Aprender y Enseñar a Leer y a Escribir. Sus Controversias

Descripción

Aprender y enseñar a leer y a escribir. Sus controversias María José Borsani Introducción Acerca del libro Acerca de la autora y la escritura del libro I. ACERCA DEL APRENDER A LEER Y A ESCRIBIR 1. La escritura, una construcción subjetiva ¿De qué hablamos cuando hablamos de escritura? Algunas consideraciones históricas . Antes de la escritura A partir de la escritura Algunas consideraciones generales ¿Qué se puede aprender en Primer Grado? El aula, un escenario alfabetizador ¿Los chicos aprenden solos? 2. ¿Cómo aprende un niño a leer y a escribir? Marco teórico constructivista para el aprendizaje de la lectura y la escritura Conociendo el sistema Arbitrariedad y normatividad Estabilidad y mutabilidad Los primeros pasos de un largo y trabajoso camino Descubriendo y ordenando el universo gráfico Letras, números y signos Conocimientos socialmente transmitidos El nombre de las letras La direccionalidad del escrito Escritura en Espejo El nombre propio De la copia a la escritura Del nombre a la firma Abrir la puerta para ir a aprender Nivel Presilábico Escribir en tiempos presilábicos ¿Qué dice ahí? Requisitos Superadores Hipótesis de cantidad Hipótesis de variedad Conflictos desestabilizantes Nivel silábico Escribir en tiempos silábicos, a cada recorte una marca Momentos de conflicto Leer en épocas de conflicto Nivel de transición silábico alfabético Escribir en tiempos de incertidumbre Nivel alfabético Escribir en tiempos alfabéticos Leer es producir significado El proceso lector Cómo se aprende a leer Devenir lector 3. El niño, la ley y la lengua escrita La ley en la infancia La ley en la escritura Segmentar Ortografiar 4. Algo para mirar II. ACERCA DEL ENSEÑAR A LEER Y A ESCRIBIR Sus controversias Métodos Marcha sintética Marcha analítica Ni el uno ni el otro se pregunta por lo que acontece al niño Tiempos lógicos, tiempos cronológicos Tiempos de aprender El tiempo de aprender no es la edad ¿A qué tiempo se refiere el tiempo de aprender? Promoción - Repetición ¿Pasar a segundo o repetir primero? Prevención, diagnóstico temprano, patologización Primer grado es el que más se repite El niño del Nivel Inicial Patologización Diagnósticos oportunos Aprestamiento-Constructivismo ¿Aprestamiento, un entrenamiento pedagógico? Primarización del Nivel Inicial Un trabajo constructivo que se hace con lápiz y papel Ponerse presto, no apresto Error - Corrección La mirada clásica Una mirada innovadora Tomando postura ante el error pedagógico Corregir. ¿Sí o no? El error, una oportunidad de intervención ¿Cómo corregir? ¿A quién se dirige la corrección? Dime con qué borras y te diré de qué época eres… El error, un decir del sujeto que aprende Otra cosa El docente concebido como un corrector de textos Imprenta o cursiva es lo de menos, aunque no es lo mismo El papel de las letras en el papel La letra cursiva ¿Por qué usar la cursiva? ¿Se enseña la letra cursiva? Los niños y el esfuerzo de escribir en cursiva ¿Qué piensan los niños de la letra cursiva? Consultar, esperar, derivar Observables La mirada del maestro ¿Cuándo consultar? Bibliografía